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如何激发孩子的学习动力

记得当初听李教授讲座的时候，听的非常认真，特别是李教授所举的一个个事例，很受用。在班里，我一直激励学生兴趣的只是用外在奖励，听了讲座，我才明白，原来外在奖励可能会削弱学生的内在动机。那何为内在学习动机呢？所谓内在学习动机，就是学习本身作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力，学习者在学习活动过程中获得了满足。通俗地说，就是让学生把“要我学”变为“我要学”，是学生自己主动的学习，发自内心的想要学习，关键需要一定的学习动机。我们教师要做得就是激发起学生学习的欲望，唤起他们学习的兴趣，调动学习的积极性，这样才能提高教学质量。我在教学中体会最深的是对于那些基础较差，从而厌学的学生。我着重采取了多表扬、鼓励的方法，为他们打气。告诉他们首先要有一个积极乐观的态度，树立信心。在他们取得一定成绩的时候，适当的表扬、鼓励。对于每个学生来说，能得到老师的肯定和表扬有利于提高学习的积极性。慢慢地，就对学习产生一定的兴趣。因此，要多给学生一些表扬。同时，可以为学生树立成功的榜样，让他们有一定的目标。总之，在教学中，激发学生的学习动机很重要。我会在以后的工作中不断提高，摸索出更多的方法，取得更好的教学效果。 激发学生的学习动机是整个教学活动的第一步，是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，形成的学习主动性和积极性。教师要想将知识传授给学生，必须首先研究如何让学生产生学习动机，从而使学生的学习状态由被动向主动转移。 一、选择何种教学方式会对学生学习动机的激发产生影响。 从心理学的角度来说，学习动机的产生是一个对学习有需要的内因和外部能满足个体需要的外部诱因相互作用的结果，缺失哪一部分都不能产生和激发学生的学习动机。站在教师的角度，教师的教学方式就是外部诱因，也是能否促成激发的重要因素。物理课的教学往往采用传统的演示实验式的教学方式，这种方式在传授知识的集中性和完成教学任务的及时性等方面是很可行的，但这种方式有时没能注重调动学生的学习主动性，把教和学的双方互动割裂开，所以，必须要多采用启发式、导学式、学习理解式、学生动手式的教学方式。 二、课堂结构的设计效果会对学习动机的激发有影响。 如果每节课的组织都平淡无奇，而且是一味的按固定的满堂灌的格式进行，导致学生对每节物理课的课堂结构形成一种固定模式，学生一想到物理课就会厌烦，于是会失去学习的积极性，这样对调动和激发学生的学习动机是极为不利的。所以，要不时的对课堂的组织教学结构进行调整。在实际的课堂教学中，主要有三种课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。而合作竞争型课堂结构能最大限度的调动学生学习的积极性，更有利于激发学生的学习动机、增进团结协作的意识和改善同学关系。当然，任何的课堂结构形式都不可能一成不变，课堂上纯粹设计竞赛以获得奖励会对一部分学生有打击，失去兴趣，也会使一部分同学逐渐养成争名夺利的虚荣心，这就要求教师多注重集体竞赛，少一点个人竞争，注意把握度和思想教育，尽量避免此类事情的发生。 三、学习过程中和结束后成绩总结的形式对学生学习动机的激发也起到很大作用。 任何一个人都希望能得到别人对自己工作所取得的成绩给与支持和正面评价，甚至奖励，特别是学生，他们的自尊心和自信心都很强，很看重这些荣誉和评价。这就要求教师要认真做好奖励和对工作的总结，不能随便了事，否则很容易伤及学生的内心，自然会阻碍学生学习动机的激发。 表扬和奖励对学生学习具有一定的推动作用，但如果使用不当，也会产生消极作用。要掌握表扬和奖励的技巧，必须注意以下几个关键环节：①表扬和奖励都必须针对的是良性行为。教师不能对什么事情都表扬和奖励，要分清对和错、该和不该。如果不分青红皂白，胡乱表扬，不但起不到促进激发的效果，反而会引起学生的反感。②表扬和奖励要真诚，充分体现教师对学生所取得成绩的关心。不要表里不一，虚心假意，这对学生也是有极大伤害的。③表扬和奖励还应该有这样的功能，即现在学生还没成功，但如果他付出努力，就有可能取得不错的成绩。所以教师对正在努力和进步的学生也要时时表扬和奖励。有效地进行表扬和奖励不是一件容易的事，也许大量的表扬和奖励给了不值得的行为，而需要表扬和奖励的行为却未能得到；有些学生永远都得不到表扬和奖励，久而久之就会失去对学习的兴趣；有些表扬和奖励并不一定是学生所期望和看重的，就会影响效果。教师在具体的实施过程中一定要注意此类事情的发生。 影响激发学生学习动机的原因很多，只要教师在教学的过程中认真总结，并去探索解决的方法，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。