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学习兴趣不是天生的，它是在学习过程中逐步形成的。\x0d\x0a\x0d\x0a1、在学习中获得成就、满足感。掌握一个科学高效的学习方法是关键，在学习的过程中，如果方法不得当，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。\x0d\x0a\x0d\x0a学习掌握速读记忆的能力，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。同时极大的缩短了学习的时间，平时需要几个小时完成的学习任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，学习的兴趣自然会提高很多。具体练习可以参考：《精英特全脑速读记忆软件》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提阅读、学习效率和兴趣。\x0d\x0a\x0d\x0a2、学习要主动，在学习的过程中要多与老师、同学交流讨论，培养自学兴趣。知识要互补，思想要共振，学习讨论也是很重要的，它既可以活跃学习气氛、集中注意力，又可使学生信息得到交流，思维得到调整\x0d\x0a\x0d\x0a3、认识到学习的重要性，给自己制定一个合适的目标，并进行不断的调整、完善。采用激励、奖励等各种方法，实施和完成计划，养成学习习惯。\x0d\x0a\x0d\x0a培养学习兴趣的过程也是自学的过程，主动地学习，从学习中找到快乐，这样学习兴趣就会慢慢地养成。

一、采取多种方法，激发学生的学习兴趣 1.导入激趣 良好的开端是成功的一半，能唤起学生的学习经验，激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考，为学习新知起到抛砖引玉的功效。因此，初中数学教学中，教师要重视课堂导入，以生动的导入引发学生对新知识的探索欲望。如教学“二元一次方程”时，我是这样导入的：“唐朝有一名叫杨损的官员准备提升一名下属的职位，而两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当，一时无法定下来。为此，他出了一道数学题目，要求他们当场计算。题目是这样的：几个人合伙买了几匹布匹，分配时却出现了问题，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹。问：这里共有几个人？布匹总数又是多少？其中一名候选人很快就算出了答案，于是他得到了提升，其他人也心服口服、无话可说。你想知道他是怎样快速解出答案的吗？”这样就圆满地完成了新课的导入，使学生产生了“欲知而后快”的期待情况，从而唤起了学生探索知识的欲望，激活了学生的思维。 2.情境激趣 良好的情境是激发学生兴趣、激活学生思维的有效方法。在初中数学教学中，教师要根据学生的心理特点、认知规律，把握学生的思维特点，抓住学生活动的兴奋点，从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛、调查等形式，创设生动、有趣的情境，从而使学生产生兴趣和自主探索的欲望，发现问题，自主学习。当然，激发学生兴趣的方法还有很多，在教学中我们教师要根据教学内容和学生实际情况灵活运用，从而让课堂充满乐趣，学生快乐学习。 二、巧妙设计课堂提问，激活学生的数学思维 恰到好处的提问，不仅能调动学生的学习积极性，揭示问题的本质，也能激活学生思维，提高学生的学习效果；反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，在初中数学教学中，教师也要重视课堂提问的设计，根据教学内容，结合学生实际，创设多种形式的数学问题。具体说来，问题的设计需要注意以下几点要求：首先，要有针对性。教师所提问题，应与本次教学内容有关，有针对性、有明确的目的，不能模棱两可。其次，要有深度。提问是为了激活学生思维，促使学生调动自身思维的每一根神经，思考问题。因此，教师所提问题就要有一定的深度，不能只让学生回答“是”与“不是”或“对”与“不对”。再次，要有层次。不同学生的智力发展水平、知识的接受程度等不同，这就导致了学生存在好、中、差之分。 教师在设计问题时，应结合学生实际，分层次设计问题，既要考虑到学生的认知水平，又要符合学生的发展规律。如较难的问题，教师应请水平较高的学生回答；较容易的题目，教师则要请水平较低的学生回答，从而照顾到全体学生，使优等生“吃得饱”，中等生“跳一跳，摘得到果实”，学困生“吃得了”。除此之外，教师在提问时还需注意给学生留有思考问题的时间，切忌一个学生回答不上来就马上让另一位学生回答，这非常影响学生回答问题的积极性，阻碍了学生思维的发展。 三、把握多媒体教学优势，灵活运用多媒体教学手段 随着新课程改革的实施，传统教学中的讲授法已远远不能适应现今的数学课堂教学，此时多媒体教学手段脱颖而出。它是学校教育手段现代化的重要标志，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣；第二，它能够较好地模拟动态过程，有助于学生对抽象概念的理解和掌握；第三，计算机信息量大，答问自如，能按照学生的不同情况进行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。在数学教学中，教师要充分利用多媒体的这些优势，根据教学内容，灵活运用多媒体教学手段，变让学生听、做、演、练的方式为视、听、思考、操作相结合的学习方式，从而更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。