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观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。 一、加强对观察的目的性和重要性的认识。 观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致 重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。 二、教给学生观察的方法。 在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：１．对物理现象与物体外部形态关系的观察；２．对物理现象与物体内部结构关系的观察；３．对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。 在物理教学中，有两种常用的观察法应使学生掌握。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观察法和角度观察法。如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第一步，先定性观察电阻变化或电压变化都能引起的电流变化；第二步，固定电阻，定量观察电压变化对电流的影响；第三步，固定电压，定量观察电阻变化对电流的影响。二是对比观察法。包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这是判断哪一种因素对现象或过程起支配作用的有效方法。如为判明引起电磁感应现象的因素是否为原磁场的变化，就要用磁场虽强但无变化的情形与原磁场虽弱但有变化的情形对比，从而判明哪一种因素在电磁感应现象中起决定作用。 另外，归纳观察法、验证观察法和综合观察法也是常用的观察方法。 三、充分发挥教师的指导作用。 培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的事例不胜枚举。教师可用这些事例，结合观察练习，对学生进行观察品质的教育。 四、给学生提供尽量多的观察机会。 在教学中培养学生的观察能力，主要是通过演示实验和分组实验。此外，物理学研究对象的广泛性，使得教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的作用。

今天读书，真是开卷有益，就读到了这里，怎样培养观察能力，看下来以后，感觉颇多，记录下来，就当今天的经验了，我觉得不错。小编就是这个感觉，不知道您读完这篇经验以后，有什么感觉。 了解兴趣所在。 人们对自己感兴趣的事物，总会多留意。所以培养观察能力首先应该了解兴趣所在，因势利导，把暂时的兴趣变成爱好，一种学问来钻研，把暂时的兴趣，变成长期的兴趣，从而培养观察能力。 靠学习去滋养。 没有学习，观察必将流于盲目和肤浅。比如对瓢虫的观察开始只注意瓢虫身上有多少黑点，通过学习，逐步认识到什么样的瓢虫吃蚜虫，就这样，学习以后再观察，这样的观察能力就会大幅度提高。 带着问题去观察。 这就是说，观察不能随意，随意的观察，忘得就快，效果不好。观察之前一定要学习，制定出观察的目的，也就是有目得的去观察，这样的观察才会细致入微，效果明显。 观察要有质疑精神。 观察中发现问题，就及时提出，以便在学习中印证，下次才可以更细致的观察，提出自己的见解，大家都知道的万有引力定律，就是牛顿从观察苹果落地开始的。 观察注意结合书本知识。 书上说：燕子衔泥为做窝，星期天就要带孩子去郊区，看燕子做窝，看燕子是怎么一点一点的用衔来的泥土，把窝做好的。 观察要勇于实践。 比如：书中说到：蚯蚓在地下的土里生活，星期天，就要带孩子，去观察蚯蚓。这也是勇于实践的开端，就需要这种大胆的精神。