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加涅，美国教育心理学家。20世纪70年代，他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类：（1)言语信息，指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。 (2)智慧技能，指运用符号或概念与环境进行交互作用的能力的学习。 (3)认知策略，指调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。 (4)态度，指影响个人对人、事、物采取行动的内部状态。 (5)动作技能，指通过身体动作质量的不断改善而形成的整体动作模式的学习。

　加涅（1916—）美国教育心理学家，和布卢姆是同时代人。20世纪70年代他根据学生的学习结果，把习得能力分为如下五类： 　　一 言语信息 能用语言陈述自己习得的内容 　　二 智慧技能 能用概念、符号、规则（原理、法则、公式、定理等）分析解决问题。 　　三 认知策略 调控自身内部的心理活动。 　　四 态度 对人或事的选择倾向。 　　五 动作技能 习得熟练的连贯动作。 　　在这五类的内部又分别划分了一些小的层次。比如智慧技能又分为“辨别—概念—规则—高级规则”四个层次；认知策略又分为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略、思考的策略等。 　　对于布氏学派和加涅这两种教育目标分类系统的异同，有人认为，加涅“抛开布卢姆等人的教育目标分类框架，提出了五类分类目标”。加涅“从另一个不同的视角审视了教育目标”。“布卢姆教育目标分类理论的出发点是为教育评价服务，主要是针对教育评价的需要来构想的；加涅的教育目标分类是为了改进教学设计的。加涅从另一角度建立的教育目标分类体系，起到了布卢姆理论所不能起的作用”。 但是，有的人则认为“这两个分类系统在三大领域的划分上完全相同，所不同的只是用词上的差异。……是认知领域内部各亚类的划分标准和目的不同。”为证明二者相同，还特意列表作了类比： 　　布卢姆教育目标分类与加涅的学习结果分类比较 ： 　　布卢姆分类系统 （一） 认知：1、知识　2、智慧技能：　领会　运用　分析　综合　评价 （二） 情感 （三） 心因动作 加涅分类系统 （一） 认知：1、言语信息 2、智慧技能 辨别 概念 规则 高级规则 （二） 态度 （三） 动作技能 　　上述两种看法，前者强调二者的异，后者强调二者的同，二者各强调了一个侧面，论述都有一定道理。其实，这两种分类是有同有异，大同小异，不要只看到这一方面而忽视另一方面，这样认识比较全面，比较符合实际。