在学科教学中渗透心理健康教育意义以及要注意些什么

在学科教学中该如何渗透心理健康教育呢？我认为，有五个方面需要引起教师注意： 一、教师对心理健康要有理性认识 教师要在教学中渗透心理健康教育，必须对什么是心理健康、心理健康的标准以及对学生而言心理健康又有什么样的特殊内涵有所了解。这样，才能更好的指导我们的实践活动。 二、教师自身要心理健康 一名合格的教师，不仅要有丰富的专业知识、熟练的教学技巧，而且需要有健全的人格和健康的心态，因为教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。要合格地完成这两项重任，自身的心理健康是必要的保证。只有自身心理健康，才有助于促进身体健康，才能够在教学中最大限度的发挥教学能力，更重要的是能为学生树立心理健康的榜样。一个性格开朗、情感健康的教师，往往会以积极的方式对待学生，使学生感到轻松、愉快，从而有助于学生形成健康的人格。因此，要更好地教书育人，教师自身的心理健康极为重要。 三、教师要善于营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境 良好的课堂心理环境是渗透心理健康教育的重要方式。现代心理学认为，学生只有在民主、平等、和谐、融洽的教育氛围中，才能自主地选择，平等地和他人共同活动，才能迸发出想象力与创造力的火花，更多地意识到人的力量，才会因能作为自己生活的设计师而变得日益自主和有创造性。因此，民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境的创设，要成为教师教学设计、教学过程的一个关注点。营造民主、平等、和谐、融洽的课堂心理环境，关键是教师必须充分发挥学生的主体作用，尊重学生，爱学生，善于激励学生。当学生能够在每天、每节课的学习中获得的是尊重、人际关系和谐、自我实现等诸如此类的良好情感体验时，自然会产生一种自觉进取的健康心态，个性品质也会得到很好的发展，对学科内容的学习也会有所促进。 四、教师要充分挖掘教材内容，适时进行心理健康教育 各科教材作为教学的主要载体，有着丰富的心理健康教育资源。教师在备课时要把心理健康教育列入课堂教学目标，善于挖掘教材中的有关心理健康的教育因素，并把这些因素渗透到课堂教学的各个环节。比如文科教材中，对人类各种情感的体验、对自然环境、社会环境与人取得成功或失败的关系的认识、人物自身的情商因素对他们生活、工作、事业的影响等，都是心理健康教育的材料。理科教材中，科学家在科学活动中体现出的创新思维品质、逻辑思维品质、不屈不挠的意志品质等，也是心理健康教育的材料。对于一些确实不含心理健康教育因素的教材内容，教师通过学习活动，也可以培养学生的合作精神、交往能力及公平竞争的心理品质。 五、教师能够有针对性的进行个别化教学 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。古人很早就提出要因材施教，这一原则同样适用于心理健康教育。在教学中，教师通过对学生进行智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等一系列的调查、测试，全面把握学生的特征，了解学生的优势与不足，使教师在教学中能有的放矢。比如对于性格内向，总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，教师可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他，肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心；对于性格外向、热情活泼但做事缺乏耐心的学生，教师可给他提供一些具有难度的学习任务，以培养其耐心，磨炼其毅志。这种针对性的个别化教学，原则上应运用于每个学生，但在教学实践中，教师由于时间、精力、能力等多种原因，至少对所谓的“问题学生”更应该有意识地运用，以帮助他们更好地适应学习、生活。 心理健康教育是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的必然要求。使每个学生心理健康地成长，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，这是学校心理健康教育的目的，也是每一位教师义不容辞的职责。