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沟通是心灵的开放。再精巧的教学预设、再独到的教育策略，如果遇上心灵无法向你敞开的学生，一切都会成为泡影。 　　如何做到与学生有效沟通呢？作为一位从教19年的教师、班主任及学生心理辅导老师，作者姜荣奎在《》中娓娓讲述了其在教育教学过程中遇到的与学生沟通的一个个案例。同时，在故事一般的情境中，渗透教育学、心理学理论，帮助教师掌握与学生沟通的技巧，进而顺利达成教育教学目标。无论是引导学生学会为人处世，还是引领学生学会读书学习，《》都可谓教师的好帮手。 姜荣奎，山东大学附属中学高级教师，国家级心理咨询师，主要从事语文教学、班主任工作和心理健康教育工作。全国优质课一等奖，济南市学科中心组成员、建功立业先进个人、优秀班主任、德育标兵。区双学科教学能手、名师、科研先进个人。在中央电视台《当代教育》和《成长在线》栏目做专题节目《相互支撑的爱》、《读懂你的爱》等。省市级新闻媒体也曾对其进行过心理专访。在各类教育教学报刊上发表约30篇论文。 　　个人教育随笔《别忘了自己也曾是个孩子》2010年由山东教育出版社出版。

成功的教育，取决于多项因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。作为一名辅导老师，我深深体会到：与学生进行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。 尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式? 如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能 无意识的伤害了一些学生．要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，主要应注意以下六个方面内容： 第一、学会了解。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话切中要旨。工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等。在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在的问题。 第二、爱心感化。高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。 第四、平等对待。沟通需要真正平等的“真空状态”，即创造没有任何干扰的沟通氛围和条件；作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，教师工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人。 第五：专心倾听。如果学生向你倾诉，你一定要专心倾听。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心、具有同情心的倾听者面前，常常会被“软化”而变得通情达理。不管面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极的倾听，整个气氛便会缓和。愤怒或冲动的学生在自由的表达了自己受压抑的感情后，心理压力得到一定程度减轻，而且通过你的认真倾听，学生觉得自己问题已经被引起老师重视和理解，于是精神得到支持和鼓励。在这种情况下，解决任何问题都有了良好的开端。 教育学生绝不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行沟通，这样的教育才会有成效。