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可采用灵活多变的方式，突出学生主体地位， 1、激发学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”教师的责任就是要激发学生的学习兴趣。只有在激发学生兴趣的基础上，才能发挥学生的主体性。把“要我学”转变为“我要学”，化被动为主动，学习活动对学生来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习常常是事半功倍。反之，学生对数学学习没有兴趣，感到枯燥乏味，昏昏欲睡。那么如何在课堂教学中突出学生的主体地位呢？我认为，学生只有在不感到压力情况下，才会对学习有兴趣。教师要放下架子，与学生多沟通，跟学生交朋友，在生活上、学习上关心他们，激起学生对教师的爱，对数学的兴趣。 2、让学生动手操作 新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践操作包括了学生在理解数学知识形成构建数学概念的过程中所进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，这种活动是学生学习知识的最基本、最重要的方式之一。可以调动学生学习的主动性积极性，并使学习过程中有具体的形象，且作为抽象思维的支柱，从而获得学习的成功。 3、自主探索，合作交流 “自主探索，合作交流”是学生学习数学的重要方式，在其教学目标中注重的是创新精神和实践能力，终生学习的愿望和终生学习的能力。“之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”培养学生的自主学习意识，教师要充分营造学生的思维空间以提高学生自主学习，自主思维，自主创新能力。小组合作学习，培养协作能力。知识经济呼唤人的相容于合作。合作是时代的需要，在合作中学会互相帮助，实现学习互补，以增强整体合作意识，提高交流能力。在交流时前面同学汇报，下面同学有不同意见的加以补充提高。 4、质疑问难 问题是科学的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想方法和知识，所以说问题是思想方法，知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。数学课堂教学要重视学生的问题。现代教学论指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。没有问题就不会深入思考，那么学习也就只能停留在表层和形式上。以突出学生主体地位为目的的课堂教学，就应该： 一方面强调通过问题来进行学习，把问题看着学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线； 另一方面通过学习生成问题把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。 教师要根据教材培养学生的问题意识。问题意识是指问题成为学生感知和思维的现象，从而在学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识是激发学生强烈的学习愿望，从而注意力集中，积极地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造追求真理的科学精神。 总之，数学课堂教学，应把学生放在主体地位，让学生积极尝试，主动探索，培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。

浅析新课改如何在课堂中体现学生的主体地位 新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。为了更好地落实新课改理念，突显学生的主体地位，这就要求教师不断调整教学方式，积极探索教学突出的问题与对策。学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体。随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施。改变过去传统的教学模式，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。现在谈谈我的体会。 一、激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。 我们知道，兴趣是最好的老师。只有激发同学们学习语文的兴趣，他们才会主动学习语文，在课堂中去积极思考，自觉配合老师的教学工作，才能发挥学生的主体作用。那么，如何激发同学们学习语文的兴趣呢？我想，首先要去关爱学生，用自己的真情对待每一位学生，用老师的真情唤起学生学习语文的兴趣。其次要讲究授课艺术，不能死板，要学会在幽默诙谐，轻松愉悦的环境中讲授新课。再次，教师上课时要把知识与日常生活联系起来，让学生感觉学习语文的乐趣。培养学生学语文的方法很多，关键是变学生被动学为主动学，进而更好的发挥学生在课堂教学中的主体作用。 二、要建立融洽的师生关系 师生关系的融洽程度也直接影响到课堂教学效果。一个非常融洽的师生关系带来了宽松愉悦的课堂气氛。同学们个个没有怨气，情绪饱满。他们怀着对老师的爱，对语文的爱，积极思考，勇于探索，大胆质疑，全身心投入到学习中。这样学生在课堂中的主体地位就充分展示出来。老师怀着对学生的爱在课堂中解疑释惑，循循善诱，指点迷津，教师就引领主导的作用。假如没有融洽的师生关系，课堂不是一潭死水就是乱哄哄一片，连正常的教学秩序都难以维持，怎能谈得上发挥学生的主体作用，让学生在课堂中占主角唱大戏。所以，没有良好的师生关系，就没有教师工作的激情，就没有学生学习的热情，就无法实施新课改条件下课堂教学改革。 三、教师多加鼓励，让学生尝试成功喜悦。 由于语文学科基础性，加之农村学生语文基础普遍薄弱，这对于发挥学生的主体作用难度较大。为了不让一个学生掉队，我们在教学和布置作用时可以分层设置。对于学困生来说，老师设置一些浅显易懂的问题让他们思考，即使回答的不够全面或只是沾边儿，我们也对此大加赞赏，借此发挥抓住闪光点表扬他们，让他们尝试成功的喜悦，克服畏难情绪的信心。对于大部分中等及中等偏上的学生，教师要鼓励他们认真自学，勤于思考，大胆探索，在攻克难题和摸索规律中尽情享受成功的快乐，从而适应新课改的要求，改变以往机械地，呆板地接受新知识的途径，进而发挥学生学习的主观能动性。 四、切实改变教学方法以适应新课改的需求 新课改实施有以来，广大教师积极投身到新课改中来。新课改要求培养学生的动手能力和创新能力。以前教科书侧重呈现式，呈现了传授内容的过程和结果，而现在的教科书则突出探索的过程，就要求学生在探索过程中摸索出结果。因此，我们在教学过程中要彻底抛弃满堂灌得做法，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。这样，对于备课就提出了更高的要求。对于一节新课，先如何铺垫，创设情境，在教师精心备课中无不体现了以生为主，以师为引导作用的新课改要求。在复习巩固环节中，教师与学生共同订正。在总结环节中，老师让学生自己总结，“这节课我们有哪些新的收获？”在新的教学环境下，我们要坚定不移走创新教法之路，只有教法创新，才能培养出创新人才。 五、让学生主体参与课堂实践活动 强化学生课堂主体作用，就是调动学生学习的积极性，在课堂中解放思想，主动实践，积极探索，总结规律。 要多观察。勤多思考。通过观察，我们对一个问题有了认识。但要弄清它的本质，我们必须引导学生去勤于思考。只有勤于思考，我们才能揭示问题的来龙去脉，才能把新旧知识点联系起来去全盘分析，才能找出问题的症结。只有勤于思考，才会使学生的思维更敏捷。多讨论，多合作，在学生自主探究新知的过程中，我们常常将学生四人或六人分成一组，让他们在一起自由讨论，发表不同的看法与见解。他们在合作探究讨论过程中学会了参与，学会了倾听他人，更学到了他人的长处，发现了自己认识上的不足。在自主探究，合作学习过程中也培养了他们的团队精神，体验了合作的快乐。 为了提高课堂教学效果，我们必须摆正教师与学生的关系，既要充分调动学生在课堂中学习的积极性，主动求索，不依不赖，大胆设疑，敢于钻研，而教师要放开手脚，大胆创新，勇于改革，做学生学数学的引导者，领路人。 总之，教学活动是师生互动的一个有机整体，只有真正树立以学生为主体的教育观念，充分发挥学生学习的主观能动作用，素质教育才能真正落到实处。